“這大冷天的，去哪抓一只蝸牛?”10月26日，玉泉小學(xué)三年級(jí)的家長林雪(化名)在“家長群中”發(fā)現(xiàn)了一項(xiàng)高難度作業(yè)，科學(xué)課上要求每個(gè)學(xué)生帶一只蝸牛進(jìn)行觀察。林雪稱，盡管這次并不是強(qiáng)制，但類似制作海報(bào)、制作航模、做面食等奇葩作業(yè)，“這都很正常”。昨天，玉泉小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，對(duì)“蝸牛事件”并不清楚，但學(xué)校鼓勵(lì)“家校合育”的理念，科學(xué)課上提倡學(xué)生觀察小動(dòng)物，學(xué)校為此“圈地”養(yǎng)育小白兔、鵝、鴨等供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。教育問題專家熊丙奇認(rèn)為，學(xué)生作業(yè)應(yīng)該考慮實(shí)施的難度和結(jié)果，不應(yīng)該由“考學(xué)生”變成“考家長”。
這段時(shí)期以來，關(guān)于中小學(xué)生的“奇葩”作業(yè)可謂是頻繁上演，用一波未平一波又起這個(gè)詞來形容真的一點(diǎn)也不為過。若不是家長敢冒孩子被穿小鞋的危險(xiǎn)，在微信群里吐“苦水”，公眾還真不知道低年級(jí)學(xué)生有那么多的“奇葩”作業(yè)要完成呢！
不可否認(rèn)，老師布置作業(yè)給學(xué)生做，那是必須的。孔子說，溫故而知新。課堂上老師講得再具體，那也抵不上學(xué)生親自動(dòng)腦和動(dòng)手來做一遍。作為學(xué)生家長，確實(shí)很希望老師能給自己孩子布置作業(yè)，給孩子在課余時(shí)間施加一些壓力。因?yàn)楫吘箤?duì)一個(gè)沒有自控能力的孩子來說，沒有壓力就沒有動(dòng)力。
理雖是這么個(gè)“理”，但話又說回來，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，沒有一個(gè)了解認(rèn)識(shí)和適應(yīng)過程，冷不丁地就要求去抓蝸牛，去制作飛機(jī)模型、制作航模等“奇葩”作業(yè)，這現(xiàn)實(shí)嗎？甭說，孩子動(dòng)手動(dòng)腦能力還不成熟，就是現(xiàn)在的年輕家長，對(duì)做這些“奇葩”作業(yè)，也都是丈二和尚摸不著頭腦。
筆者認(rèn)為，低年級(jí)“奇葩”作業(yè)，之所以頻繁出現(xiàn)，一個(gè)重要原因就是個(gè)別學(xué)校老師在教育教學(xué)上思維僵硬。他們習(xí)慣于只重結(jié)果，不問過程的教育教學(xué)模式。“奇葩”作業(yè)難度之大，憑低年級(jí)學(xué)生自身能力是無法完成，但老師“圣旨”已下，學(xué)生又不敢違抗，只好讓家長集眾人智慧替孩子完成作業(yè)。
我想，這樣的“奇葩”作業(yè)完成后，其效果又怎么樣？恐怕這個(gè)中滋味就不言而喻了。老師讓低年級(jí)學(xué)生完成“奇葩”作業(yè)，表面上是老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格教育教學(xué)，但其實(shí)質(zhì)上，還是想為自己臉上貼金，甚至是為自己今后晉級(jí)和評(píng)職稱打基礎(chǔ)。
由此可見，要想杜絕低年級(jí)學(xué)生“奇葩”作業(yè)，家長就應(yīng)該勇敢地站出來叫“不”！學(xué)校老師也要根據(jù)學(xué)生自身能力“量體裁衣”，而不是想當(dāng)然，或是脫離實(shí)際地把“奇葩”作業(yè)布置下去就完事。教育就如同農(nóng)民培育秧苗，該什么時(shí)候澆水就澆水，該什么時(shí)候施肥就施肥，不能違背植物生長規(guī)律，否則，只能適得其反，揠苗助長。
